Es importante mencionar que al inicio de cada ciclo escolar la Maestra de apoyo de la USAER además de cumplir con actividades propias de la unidad de apoyo, debe realizar un trabajo de promoción con docentes, alumnos y padres de familia, para iniciar el proceso de detección y diagnóstico de niños que presentan Necesidades Educativas Especiales con y sin Discapacidad o Aptitudes Sobresalientes.
Cada maestro de grupo deriva a los alumnos que considera requieren apoyo, entonces la maestra de USAER se entrevista con el alumno y el docente, realiza observaciones áulicas, y a partir de ello sugiere cambios a la metodología de enseñanza, estrategias de trabajo, organización del salón etc, en algunos casos con las sugerencias realizadas la dificultad detectada se supera, entonces se concluye que no era necesario el apoyo especifico para dicho alumno aunque se le dará seguimiento y apoyo al niño y maestro a lo largo del ciclo escolar, pero si en caso contrario ya se realizaron las modificaciones y sugerencias por parte del docente de grupo y a pesar de ello el alumno no logra tener avance en su aprendizaje entonces se requiere una evaluación a profundidad por parte de las áreas que conforman una USAER (aprendizaje, psicología, trabajo social y comunicación) cada una de las áreas apoya en el proceso de diagnóstico y detección, por lo que la realización del mismo no es tarea fácil en gran medida la responsabilidad recae en la maestra de apoyo, pues es la primera que tiene contacto con los niños y será la que determine si el alumno realmente presenta necesidades educativas especiales con o sin discapacidad o aptitudes sobresalientes.
Las diferencias de aprendizaje de los alumnos no siempre tiene un origen cognitivo en muchas ocasiones estan relacionadas con aspectos emocionales o socioculturales es por ello que el proceso de diagnóstico es lento ya que se requiere sea minucioso y se descarten diversas situaciones externas que tambien inciden en el aprendizaje.
