LAS NUEVAS REGLAS DE ORGANIZACIÓN ESCOLAR

A partir de que iniciamos la implementación de la Ruta de Mejora, se nos pide que trabajemos la gestión desde nuestro ámbito de participación, considero que hay muchas confusiones al respecto sobre el ¿qué hacer? y ¿cómo hacerlo? el siguiente video nos apoyará a mejorar la práctica docente a partir de:

• Sugerencias para mejorar la interacciones entre los actores educativos ( directivos, docentes, padres y personal de apoyo)
• La importancia de mejorar el clima emocional en el aula.
• Los tipos de conexiones y como aprender a relacionarnos.
• Identificar el modelo de competencias con foco en el resultado e identificar el modelos de competencias con foco en la persona

 

SUGERENCIAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA

Existen diversa teorías que brindan sugerencias para mejorar la comprensión lectora, me pareció interesante compartirles lo que propone Isabel Solé  y Yolanda Argudín  al respecto, pues nuestra ruta de mejora tiene el propósito de mejorar la comprensión lectora.
 Para mejorar y diseñar estrategias de trabajo es importante reconocer que  la comprensión lectora se divide en tres subprocesos importantes los cuales debemos tener en cuenta para diseñar estrategias de trabajo en el aula:

•    Antes de la lectura

1. ¿Para qué voy a leer? Determinar los objetivos de la lectura: para aprender; para exponer en clase; para practicar la lectura en voz alta; para obtener información precisa; para seguir instrucciones; para revisar un escrito; por placer; para demostrar que  se a comprendido
2. ¿Qué se de este texto? Activar el conocimiento previo
3. ¿De que trata este texto? ¿qué me dice su estructura? Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

• Durante la lectura

1. Formular hipótesis  y hacer predicciones sobre el texto.
2. Formular preguntas sobre lo leído. 
3. Aclarar posibles dudas acerca del texto.
4. Resumir el texto.
5. Releer partes confusas
6. Consultar el diccionario
7. Pensar en voz alta para asegurar la comprensión
8. Crear imágenes mentales para visualizar descripciones vagas 

• Después de la lectura

1. Hacer resúmenes
2. Formular y responder preguntas
3. Narrar
4. Utilizar organizadores gráficos

Cada uno de estos subprocesos no lleva a pensar en diferentes estrategias, se debe partir de lo que deseo trabajar y desarrollar con los alumnos,  no debemos olvidar que es importante trabajar por etapas la comprensión lectora  retomando de manera trasversal los subprocesos para complementar el desarrollo cognitivo del alumno en la lectura. A continuación describo las cuatro etapas de trabajo sugeridas:

• Lectura Selectiva: Es importante lograr en esta etapa que los alumnos (as) reconozcan: el hojeado de un libro, indice, capítulos, subcapítulos, títulos, partes subrayadas por el autor, bibliografía, etc., elementos importantes que favorecen el proceso de comprensión lectora.  Un buen lector no empieza a leer un libro desde la primera página, sino que establece sus objetivos es decir porqué o para qué leer, delimita lo que debe leer y puede buscar lo que necesita evaluando los textos con rapidez, basandose en la estrategia hojear y examinar la cual les ayuda a ahorrar tiempo y desechar lo que no les es útil, la revisión de un texto en su conjunto es para obtener una idea general del contenido, el uso del indice les facilitará la localización de información, capítulos o apartados necesarios en un proceso de investigación.
• Lectura Crítica: Es importante que los alumnos (as) logren reflexionar y evaluar  el contenido de lo que leen,  la veracidad de la fuente consultada, el propósito del autor,  los diferentes tipos de lenguaje, elementos indispensables para lograr ser un lector eficiente.
• Lectura de comprensión: Un lector crítico y eficiente debe lograr seleccionar la información importante de un texto leído, examinar y analizar las ideas centrales y secundarias, identificar los enunciados de apoyo, hechos inferencias u opiniones lo que le permitirá sintetizar y organizar la información en mapas mentales o conceptuales. 
• Lectura Interpretativa: Lograr que un alumno (a) contraste su opinión con la postura del autor, analice la información revisada y pueda emitir un juicio de valor son procedimiento de pensamiento superior que se deben lograr para mejorar procesos de comprensión lectora.

Recordemos que como docentes aspiramos a que nuestros alumnos interpreten desde su marco de referencia un texto, para ello debemos brindarles las experiencias y herramientas necesarias que les permitan lograr el desarrollo de habilidades intelectuales de lectura y escritura.

Bibliografía: 

Argudín Yolanda y Luna María (1993) Aprender a pensar leyendo bien. México: UIA
Solé Isabel (1992) Materiales para la innovación educativa. Madrid, España: Grao.

      

VIAJE A FLOR DEL BOSQUE

El día 22 de mayo del 2014 la USAER 25 con un grupo de alumnos que presentan Necesidades Educativas Especiales asociadas a Discapacidad Intelectual, Auditiva, TDAH, Problemas de Aprendizaje y/o Aptitudes Sobresalientes del nivel de  primaria y secundaria, visitaron el  Parque Estatal Flor del Bosque con el propósito de concientizar a los alumnos sobre el cuidado y preservación del medio ambiente.

Nuestros alumnos tuvieron la oportunidad de interactuar con animales de la granja, crear micro huertos, así como elaborar bolsas de regalo con material reciclado, conocer diferentes especies de aves, reptiles  y mamíferos  Pero sobretodo pudieron disfrutar de la naturaleza y la tranquilidad de la zona boscosa de éste hermoso lugar.

Sin duda representó una experiencia significativa y de aprendizaje llena de emoción y diversión.

Agradecemos a los padres de familia por la confianza depositada a la USAER  y el apoyo brindado.

Comparto con ustedes el video del evento.