Actividades adicionales

 

José está sorprendido

 

RETOS DOCENTES 2020

 Me atrevería asegurar que la pandemia del COVID 19 cambio la perspectiva de enseñanza en educación básica en todo el mundo, pasamos de un modelo presencial a una modalidad híbrida entre modalidad online y  distancia.

En México las condiciones socioeconómicas nos llevaron a buscar diferentes formas de trabajar con los niños utilizando diferentes recursos con la finalidad de asegurar los aprendizajes de los estudiantes, sin embargo aun seguimos aprendiendo y hoy nos preguntamos: ¿cuál será la mejor estrategia?, ¿qué método de enseñanza es el más adecuado?, ¿qué recursos implementaré para lograr que los alumnos aprendan?, estas y muchas otras dudas forman parte de nuestro quehacer docente, por ello les comparto una sugerencia de trabajo que parte de los elemento de un plan de acción, espero les sea útil y les apoye en el nuevo reto que enfrentamos la apertura del ciclo escolar 2020 - 2021   

ELEMENTOS DE UN PLAN DE ACCIÓN by Haydee Cordero on Scribd

FORMATO EDITABLE by Haydee Cordero on Scribd

UN POSIBLE CAMINO ...

La inclusión es proceso que implica trasformación de la escuela, sociedad y cultura, por lo mismo es gradual cada una de las acciones que realicemos en pro de la inclusión será como un grano de arena en el inmeso mar.

De acuerdo con la SEP (2010) bajo el modelo de educación inclusiva, las desventajas o dificultades no se encuentran en los alumnos, sino que se encuentran en los contextos, los cuales son generadores de las dificultades, a estas se les denomina barreras para el aprendizaje y la participación (BAP). Con este concepto se hace referencia a aquellos obstáculos que pueden dificultar o limitar el acceso a la educación. 

Los obstáculos o barreras pueden ser físicas, actitudinales y sociales o curriculares. Por ello, la SEP (2010) menciona que para facilitar la inclusión de los alumnos a las aulas regulares y dar atención a las BAP es necesario formular estrategias que impulsen a las escuelas a crear espacios inclusivos, en los que se establezca un grupo de trabajo colaborativo. Dicho grupo estará formado por maestros, padres, alumnos, asesores, administradores y especialistas con el objetivo de ayudar a que todos los individuos implicados en la escuela.

La escuela y sus actores como elementos de transformación debemos conocer e iniciar dicho proceso de inclusión, proponiendo acciones encaminadas a eliminar las prácticas educativas que excluyen y segregan a las poblaciones vulnerables, recordemos que en este modelo las dificultades no se encuentran en el sujeto, sino en los contextos, los cuales son generadores de barreras que no permiten alcanzar los aprendizajes esperados o la plena participación de los alumnos que las enfrentan. Por esa razón las BAP tienen que ser minimizadas o eliminadas.

Inclusión from haydeecm73

HABLAR DE INCLUSIÓN

La inclusión como parte de la Nueva Escuela Mexicana es todo un reto para los docentes de la escuela regular, pues implica un cambio de paradigma desde las políticas, las prácticas pedagógicas y la gestión escolar.

Cada escuela vive un proceso distinto pues recordemos que los contextos sociales y culturales favorecen u obstaculizan el cambio que se desea realizar. Un requisito indispensable en el proceso de inclusión consiste en adaptar el sistema a los alumnos y no de los alumnos al sistema, como se ha venido sucediendo

"Tradicionalmente se ha usado el término “integración” para aludir a la inclusión de las personas con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en el sistema educativo. Sin embargo, Booth y Ainscow (2002), autores del Index for Inclusion (Guía para la Evaluación y Mejora de la Educación Inclusiva es la versión española), preven el término de “Educación Inclusiva” frente al de “Integración del Alumnado con Necesidades Educativas Especiales” por ser menos restrictivo. Paralelamente, advierten de que al etiquetar a un alumno con NEE se generan expectativas más bajas por parte de los docentes para estos alumnos y se corre el riesgo de desatender las dificultades experimentadas por el resto del alumnado. En vez de NEE, estos autores recomiendan el uso de “Barreras para el aprendizaje” (Guía de Buenas practicas de educación Inclusiva. Carmen Solla Salvador. 2013) .

TALLER DE PADRES

Como ya lo mencione en la primera etapa de trabajo de la USAER llamado Diagnóstica se detectan las barreras para el aprendizaje en el aula, con los padres de familia y se evalúa de manera individual a los alumnos que presentan diferencias en el aprendizaje.
Dentro de éste proceso de trabajo se detectó en un grupo de la escuela barreras para el aprendizaje con respecto al entorno sociofamiliar y los estilos de crianza por lo que se empezó la intervención con un Taller para padres sobre "Adolescencia y Violencia"el cual comparto con ustedes.

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REINICIANDO EL CICLO ESCOLAR

El trabajo de apoyo a la educación regular por parte de la USAER en el estado de Puebla se realiza conforme lo establece el libro: La integración Educativa en el aula Regular  Principios, Finalidades y Estrategias, por lo que les comparto la siguiente presentación en donde se describen los procesos de trabajo y las etapas bajo las cuales se rige el trabajo de los maestros de apoyo.
Es común para padres y docentes desconocer los proceso de trabajo que se tienen en la USAER por ello es importante informar a los actores educativos pues se siguen procesos indispensables e imprescindibles para poder intervenir y lograr escuelas inclusivas.

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